面對全球化、AI人工智慧、機器人、氣候變遷、工業2.0的種種迅速變遷，教育能帶給孩子力量還是挫折?教育就是一股默默推動社會改變的力量，十二年國教強調成就每一個孩子―適性揚才、終身學習，108課綱則建立在終身學習發展三個目標、九個方向，培養學生以個人為學習主體，廣泛利用各種工具與他人及環境互動，學習處理社會多元性，參與合作及人際關係。
[理念之啟發、反思、批判、建議]
近期得知台灣的經濟體系將成為下一個菲律賓---自體經濟崩盤導致勞力外移，但能看到教育界做了如此革命性的課程變化，不禁為我們這一代90後的「水蜜桃族」打了一劑強心針，「有一股力量默默推動社會改變，那便是教育與所有的教師與師培生」，該是時候肩負起時代責任，面對資訊量、人工智慧以及地球村的到來，我們的孩子需要的再也不是課本上頭亙古不變的硬知識，而是跨界的知識、積極的態度、自我精進的能力；踏在這波108課綱的浪潮尖峰，我此刻堅信：改變不再只是口號，而是真真切切地看到孩子能為心中激昂的學習動機而快樂!
個人的求學經驗中，從不知道自己的興趣是什麼，學校原是讓學生奔馳於書海的殿堂，如今淪為升學成績的牢籠，令人感傷；愛因斯坦曾說：「教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之後剩下的東西」當知識自由流通，課本上的之乎者也等抽象的學習，不足以給予孩子面對未來，108課綱中的校定選修與彈性課程，提供了不同科系的知識讓學生接觸，同時有情境式的學習環境，提高學生的學習動機，跨科系的學習拓寬了學生面對未來的廣度，透過實際的操作去體會知識，實踐「做中學」的學習方式，應該會是一場快樂的成長歷程。
但也不免會聲浪質疑：課程簡化是否會降底學生整體素質?台灣的教育過於盲從成績與升學，多數學生的志願都是「假的」，短期的高密度填鴨方式，在成績方面的回饋度極高，往更長遠去看卻無法學以致用，我相信優越感比起挫敗更能激發孩子對於學習的渴望與熱忱，課綱上的適性分組教學也能加深教學的深度，整體配套與升學採計成績的比例一氣呵成，人類的進步都是歷經拋頭顱、灑熱血的激烈過程，目標極為美好，我會一同努力!
「每個人都身懷天賦，但如果用會不會爬樹的能力來評判一隻魚，它會終其一生以為自己愚蠢。」人生很長，學海無涯，擁有一輩子的學習欲望與認知能力是細水長流的生活方式，而轟轟烈烈地金榜題名亦不可否認其努力程度，但臺灣大學生於一、二年級的學習動機之差應該源自於多年壓抑的讀書考試，茫然的學生畢業後成了盲目的上班族，該歸咎於自我不認真嗎?代代相傳的學習之苦，我們都有目共睹，心裡的苦你我都吞忍多年，今天108課綱替大家說出了心聲，很期待各校施行後的成效與困境，身為這次教育改革的浪尖衝鋒兵，我心悸動不已，期待所有的孩子能活出我們所嚮往的學而時習之，不亦悅乎！
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