階段教學法

階段教學法

۞赫爾巴特四段教學法：明瞭→聯絡→系統→方法 (了憐四方)

1.明瞭(Clearness)	靜態專心	教師以學生舊經驗解釋新教材(類化原則)
2.聯絡(Association)	動態專心	學生將新教材與舊經驗相連結(類化作用)
3.系統(System)	靜態審思	學生自行重新組織經驗而成新系統(內化)
4.方法(Method)	動態審思	學生將新系統經由思索而練習應用

۞戚勒(Ziller)五段教學法：分析→綜合→聯絡→系統→方法

۞戚勒(Ziller)&萊因(Reine)五段教學法：預備→提示→比較→總括→應用 (玉是比瓜硬)

1.準備(preparation)	教師引起學生學習動機並回憶舊經驗
2.提示(presentation)	教師邏輯而有序的講課或實物觀察
3.比較或抽象(comparison or abstract)	師生互動使學生比較或聯絡新舊教材
4.總括(generalization)	教師理出結論使學生類化分化新系統
5.應用(application)	學生將新系統實際應用、驗證、演繹

۞莫禮生(Morrison)單元教學法：試探→提示→自學→組織→複述 (試題自祖父)

1.試探(Exploration)	教師了解學生已有的舊經驗，並引起學生學習動機
2.提示(Presentaion)	教師提示教材，使學生明白此單元目標和教材資料
3.自學(Assimilatipn)	學生根據提示進行研究或學習活動，教師在旁指導
4.組織(Prganization)	學生把新知識組織成新系統，得出綱要與結論
5.覆述(Recitation)	學生口頭報告學習結果，由其他學生發問及補充

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